在「磨课师」（MOOCs，巨型开放式线上教室）与数位化时代，年轻一代希望以不同方式工作，企业则以创新作为徵才条件。面对这些改变，教育界也不得不自问，在高等教育中，教学法应如何变革，符合需求。法国格勒诺博管理学院（Grenoble EM ）编辑了一本名为《未来学校描绘》的白皮书，其中提到：「各种领域之科技进步的汇流，将会颠覆现今对知识、教学法、距离、与教师的关係、评量、甚至『课程』等教育基本观念。
法国世界报（le Monde）资深教育新闻记者Olivier Rollet特别撰文介绍近几年某些法国高等教育机构中的教学法革命。
一、重新思考知识习得的方式
许多高等教育相关机构纷纷设立以教学法研究为主的中心。例如巴黎工商会（CCIP）设立了巴黎教学法革新与研究中心（CIRPP）。中心主任Francois Fourcade于今年夏天由工商会主办的「全球教育挑战」教师夏季研习营中表示：「除了提供到处都可找到的教学内容，教师更应在学生「学习过程」中进行指导。从讲台上雕像般的师长，转变为学生身边的引导人」。
诺曼地管理学院（EM Normandie）也于今年成立了「未来教学法与职业观察中心」，希望藉由调查、分析企业工作与管理任务的改变，从中提取可用在教学法层面的相关内容。里昂管理学院（EM Lyon）与里昂中央理工学院（Ecole centrale de Lyon）也于一年半前共同成立了「Learning Lab」学习实验室，研究新学习技术与师生关係，并希望为学生创造「不仅止于上课时数的学习环境。
二、重新思考大讲堂课
学习不应止于大讲堂课。然而，由于大讲堂课仍将是向多数人授课的最便宜方式，更应在大讲堂课教学方法上进行革新。格勒诺博政治学院（Grenoble INP）「PerForm」教师研习中心教学顾问Yvan Pigeonnat说明：「群众的注意力无法超过20分钟，因此在大讲堂中，教师不可能不与学生互动。
为了能在课堂上规律地重新提高学生注意力，该校与巴黎笛卡尔大学分别为教师配置了用来对学生提问的主机或智慧型手机应用程式。笛卡尔大学校长Frederic Dardel表示：「这可让大讲堂甦醒，也让教师迅速得知学生是否跟上讲课内容。
三、互动型教室
除大讲堂外，也需重新思考一般教室的教学。诺曼地管理学院的全新U型教室与校园墙面都安装可投影、书写、储存文件的配备，并将与全校学生都将配有的平板电脑连线。该校也将在下（2014）学年度推出「Smart Ecole」智慧型学院计画，希望让至少20％的作业由学生合作进行。计画负责人Olivier Lamirault表示：「学校提供学生可发展计画的工具，并让他们选择来自世界各地的课程，来组成自己的学程」。
除了着名的「磨课师」外，全球化课程也包括在世界各地授课。格勒诺博管理学院设置了让赴外国实习的学生可持续上课的设备。而里昂管理学院与中央理工学院的Learning Lab也开始研发「立体全像(hologramme)通讯」设备，希望让在全球各地实习的学生也能相互比邻般地即时交流。
四、协助教师
然而，若教师无法熟习这些新方法，各种革新都无法继续发展。但比起90％的大学都已设有相关教学法研习机制的英国与加拿大，法国才刚刚起步。 另外，教师也需愿意接受学生的批评。格勒诺博政治学院便实行了由学生进行的教师评量制度，对于分数不佳的教师，校方会提供改变教学法的建议。
正如该校行政总监Brigitte Plateau说明：「现今，学术界都开始重视学习方法，以及如何利用科技让学生更主动的参与」。因此，大巴黎商会也将设立教师与教育相关机构学院，为所有有需求者提供协助，并希望让隶属商会之管理学院与商学院不会丧失目前对青年学子与企业的吸引力。教学法变革将是未来高等教育的主要挑战。 |
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