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（本报讯）今年的第4份研究报告显示，在将学生的社会经济地位纳入考虑范畴后，澳洲的私校教育并不会比公校的好。 Flinders University全国劳动力研究所的Stéphane Mahuteau和Kostas Mavromaras进行了这项研究。他们的研究发现，学生的社会经济地位和他们的学习成绩之间存在牢固且正比的关联。在分析了一些学校和学生的特性之后，这篇论文得出了它的核心观点——“学校的质量并不直接取决于学校的性质。”私校学生之所以能获得更高的原始测试成绩，主要的决定因素在于拥有更高社会经济地位的学生更倾向于入读这些私校。 这一数据表明，非公立学校之所以能获得更高的成绩，其决定因素就是社会经济地位更高的学生倾向于去非公立学校。研究报告称，这些相对更高的初始成绩“并不是非公立学校本身更加优质的结果。更准确地说，它是由于更多社会经济地位更高的学生自主选择进入非公立学校学习，并让自己所具有的优势也跟着成为这些学校的优势”。
这份研究发现，不论是从学生个体来看，还是从学校来看，社会经济地位和测试成绩之间都存在牢固的正比关系。社会经济地位更高的学生，其考到高分的可能性也更高，不论他们上的是公立还是私立学校。该研究估计，社会经济地位值每高过平均线一个点，阅读测试的分数就会提高9.5分，数学和科学的成绩则会增加11分。 这项研究的结果是基于对2009年国际学生评估项目（PISA）中的阅读、数学和科学成绩的统计分析。它也分析了除社会经济地位以外的学生和学校特性，包括原住民背景、所在位置、学校类型、在每一个科目上所花的时间、学生/教师比例、合格教师的短缺程度、学生和计算机的比例以及缺席率。 这项研究还指出，测试成绩总变差中的一小部分——大约6%-7%——可归因于学校的质量，比如学校的学习环境、教师的能力、领导能力等。研究结果表明，学校质量对于学生成绩的影响很难量化，无法在数据中表现出来，“它对于学生成绩的独立影响远逊于我们所以为的”。 |
